江宁区铜井牧龙幼儿园游戏组活动总结

2020-2021学年度第一学期

一、       走出去、开拓了教师的教育视野。

本学期的活动更多的是让有经验的教师带着新教师结对走出去，到江宁区优秀的幼儿园、有特色的幼儿园进行观摩学习。同时派骨干教师走出去，参加省、市、区专题培训活动，在此基础上组织二次培训，让园内的所有教师都能接收到新知识、新经验的冲击。如邱学青教授的《幼儿自主性游戏及其指导》，最大化的利用了江宁区幼教科的资源，三个小时的讲座让教师收获颇多。有学习就要有思考，有思考就要有行动。园内的二次反馈中，教师们以小组教研的形式，针对班级幼儿出现的游戏情况，结合讲座中的教育观，表达自己的想法。

二、       引进来，提升了教师的专业素养。

区级的菜单讲座，让我们园内的教师可以和名师面对面的交流。区级菜单讲座中，姚康云园长的韵律活动和教案的规范化书写、齐峰教师的关于户外游戏的指导、陈娟园长的关于将游戏真正的回归幼儿、付媛媛园长的幼儿的观察记录等等，教师在这样的名师讲座中汲取着最有效的教育价值。在与教师的互动交流中，教师讲述教育教学中存在的问题，名师名园长对于存在的问题也是一一举例给出了解答。教师最后通过学习反馈表进行讲座的梳理和二次反思，以提升教师的专业素养。

三、       理论结合实践，在观摩活动中树立了科学教育观。

学习理论知识是第一步，但是我们不能永远停留在理论知识。所以这一学期，教师在讲座的基础上，对于班级的区域环境做出了调整。每个班的教师不能只关在自己的班级里不停的做环境，我们应该从别的班级环境里学习别人的优点。所以本学期幼儿园组织了观摩活动，我们教师共同学习，寻找每个班级的亮点区域。班级教师运用科学的理论做依撑，如班级区域的动静分离、建构区的空间构造、区域材料的可操作性和互动性。在共同的观摩学习实践中，幼儿的游戏动起来。

四、       观察记录的调整，用科学的文字记录幼儿的游戏。

在观察记录中发现了幼儿的各项发展倾向，促进了儿童的学习与发展。（融合教育：激发幼儿教师探讨融合教学情境中的个别化指导措施）同样也促进幼儿教师的反思性教学，调整课程方案，优化课程实施。教师在描写幼儿的游戏行为时会下意识的体现自己的主观判断，这样的文字描写就失去了记录的真实有效性。现在的教师知道了如何用白描的语言进行幼儿游戏行为的客观性描述，在识别上也会有意识结合指南和纲要来支持自己的理论依据。

五、       目前游戏组存在的问题

1. 教研的深度不够

针对班级游戏开展的现状，教师在研讨中可以描述出来，但是深入问题得本质，教师的观点就比较局限，思考的空间也比较狭窄。

2. 幼儿游戏的自主性不高

游戏的形式比较少，大多以班级为单位在教室内开展的区域游戏比较集中。但是真正的游戏应该由孩子来决定，孩子自己决定玩什么？在哪玩？和谁玩？有些游戏教师投放在班级，幼儿真的喜欢玩吗？

3. 没有合理利用幼儿园的资源进行游戏。

户外的创造性游戏对于孩子来说，他们是最感兴趣的。但对于教师来说却没有真正的放手，孩子是否可以在户外以代替物进行游戏呢？是否可以利用幼儿园的一切资源进行游戏呢？

4. 材料的互动性不高

区域游戏的材料是无声的老师，孩子们通过操作材料来提升自己的生活经验。

但是我园的区域游戏材料没有体现小中大幼儿的游戏水平，几乎每个班级的游戏材料都很相似，那如何通过相似的游戏材料进行不同年龄段幼儿的游戏水平呢？

  针对以上的问题，我们游戏组的教师还有很长的教研之路要走，但是我们心中也很坚定，只要我们树立了科学的教育观、儿童观，凡事考虑将幼儿放在第一位，以儿童视角去想问题，相信我们一定会解决上述的难题。