江宁区铜井牧龙幼儿园课程游戏化活动总结

2020-2021学年度第一学期

一、学习渠道得到了拓宽，学习形式更加丰富多彩。

本学期，在教研组长的带领下，我园的课程游戏化学习活动的形式多样，相较于上学期的学习渠道(讲座形式)占比重较大，这学期我园的课程游戏化学习的渠道进行了拓宽。我们不仅有讲座的学习，更多的是我园的青年教师的主动学习。现在的学习渠道拓展为多媒体互动式交流学习，由于疫情的影响，微信平台涌现了一批非常优秀的、学习内容丰富多彩的微信公众号。其中有“学前教育”、“全儿童”、“名师交流”，我园的教师通过这些学习渠道，去汲取更多的课程游戏化知识，去思考并梳理在学习中遇到的难点。

二、教师的被动学习变主动学习。

经过上学期的课程游戏化的学习，教师更多的是通过幼儿园课程故事的撰写提高自己教育敏感性。在幼儿园的一日活动环节，教师的观察无处不在。教师从之前对课程故事灵感下手，到现在的从一日生活中的任何一个环节、任何一个点都能获取自己课程故事的素材。如幼儿园的课程审议中，教师在研讨这个月中幼儿园可以开展的主题活动时，是不是就会提出“那这个活动能不能做成自己的课程故事呢？”针对元旦，我们制定了“元旦周”活动，在“元旦周”中，从周一到周四每天都是围绕元旦展开的不一样的小活动。教师们自发的以班级为单位，进行“元旦周”课程故事的撰写。

三、幼儿的游戏更加自主

教师在课程游戏化的学习之后，树立了正确的儿童观、教育观。孩子们在教师的观念转变之下，游戏的自主性得到了明显的提升。其中我园的户外晨锻的前期准备就能反应幼儿的自主性，之前我园的晨锻器械的摆放都是由班级的生活教师提前摆放好的，孩子们到了操场就直接进行户外晨锻。但课程游戏化项目进一步深入之后，现在的晨间锻炼的器械都是由幼儿进行自主摆放。幼儿用自己的方式规划游戏场地，用自己的方式进行大循坏的重新建构，用自己的方式进行同伴合作。在这些不经意的小小环节中，幼儿的课程游戏化精神得到了充分的体现。四、目前存在的困惑与思考

1.教师的专业发展较慢

教师在课程故事的分享中可以看出，还有部分幼儿对于课程故事的概念还是没有明晰。在展现的课程故事中，教师更多的是将主题主动中的小活动进行了拼接、累加。还有在课程故事中的反思方面，教师没有针对课程故事进行反思。教师如果没有反思，那课程故事对于教师的专业发展来说就是纸上谈兵。

针对这种现象，教研组长应该组织教师进行教研活动。通过多种形式的研讨活动，让教师慢慢明晰课程故事的整体结构，教师在交流中表达课程故事的教师反思和策略。

2.幼儿园的一日生活没有充分的发挥出幼儿的自主性。

幼儿园一日活动的各个环节，教师都应该本着儿童在前，教师在后的原则，让幼儿的游戏回归幼儿。现阶段是晨锻游戏的自主，后面也可以开发幼儿的生活活动。小中大的幼儿根据年龄的阶段性特征，选择适合幼儿可以自主的方式让幼儿进行自主点心和午餐。另外还应该抓住孩子的服务意识进行小小志愿者参与幼儿园的活动，针对幼儿园的大型活动和社区活动，中大班的幼儿可以当小小志愿者，更直接的参与活动。

3.没有合理的规划和整理资源库

课程资源是助力幼儿学习与发展的重要因素，幼儿园在开展课程游戏化的活动中，资源库的建立非常重要。但目前我园的课程资源库还停留在主题资源库、课题资源库，没有充分挖掘幼儿园的园内和园外的资源。下一阶段我们还需要初步建立社区资源库、家长资源库、游戏资源库、户外游戏资源库等，为幼儿园的课程改造做好物质准备。