聚焦成长手册   关注个性发展

       ——江宁区铜井牧龙幼儿园十四五集体规划课题介绍分享活动

为了贯彻落实《幼儿园教育指导纲要》、《3-6岁儿童学习与发展指南》精神，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，关注个体差异，促进每个幼儿富有个性的发展，引导教师关注幼儿个体差异，使用文本以及信息化内容聚焦指向幼儿个性化需求发展活动，特对全区开放。

一、“十四五”集体规划课题的介绍

我园老师经过观察，研讨，发现教师都聚焦了幼儿的探究活动的开展，积极引导幼儿的自主学习、深度学习，最终想促成幼儿个性化发展的需求。由此线索链，我们确定了我园幼儿园“十四五”集体规划课题：《关照幼儿个性化需求的班级“小组探究活动”实践研究》。

通过在各班级开展以“幼儿为主体，小组为基本单位”的小组探究活动，以幼儿兴趣为出发点，通过幼儿和教师彼此间的资源共享、学习交流和互动协作，开发与设计系列“小组探究活动”。

二、以幼儿成长册为载体，助推课题研究

聚焦“关照幼儿个性化需求”核心概念，是以幼儿兴趣为出发点，关照幼儿个性化学习的需求。发现幼儿成长手册是我园课题研究的一大载体，我们将焦点聚焦到幼儿园的成长手册上。

小班成长手册：

小班年龄段的焦点在于幼儿从入园开始到逐渐适应幼儿园的成长过程，教师能从幼儿的学习、生活、行为等方向进行个性化的反馈，连续性的观察并进行记录。通过教师的聆听发现每个幼儿的优势和长处，重视幼儿的个性化自主发展。  

中班成长手册：

教师尊重每个孩子的表达，关注幼儿的个性化，将幼儿的上下两学期的自画像当做独立的作品从线条、填色、构图等进行对比的个性化、科学化评估。有目的地持续收集能展现幼儿各方面发展的作品及相关资料，展示幼儿的发展过程和成长进步。

大班成长手册：

从幼儿生活环境，参与度较高的主题活动中进行选择手册内容，尊重每个孩子的个性表征，让幼儿进行成长手册的设计排版，“以幼儿为主体，小组为基本单位”的毕业照拍摄活动，记录幼儿在游戏中的“深度学习”

我们始终坚信我园的成长手册的转变，折射出的是我园教师儿童观、教育观的转变。教师必须时刻关注幼儿个性化发展的需求，追随幼儿个性化发展的探究活动，不断的提供支持，记录过程，助推我园十四五课题《关照幼儿个性化需求的班级“小组探究活动”实践研究》的开展。