小超市

商品摆放于三层柜当中，一位老板进行售卖，位于教室走廊。

小超市的客流量较低，老板经常无所事事，在超市旁边增加自助火锅，老板既有事情可做，也因为自助火锅不会过于忙碌，位置改为教室左前半部分。

如何应用好位于超市旁的桌面玩具，将桌面玩具融入进小超市的活动当中。

小超市由开始的走廊改进教室的中间，再到最后的左前方，一点一点的扩大范围，最终定在这个老板不用那么拘束，可以做很多的事情。

火锅店

前期并没有设置火锅店（新增加的区域）

小医院

前期将小医院的柜子与益智区的柜子相结合，小医生可以利用较大的柜子空间进行游戏。

小医院由一个医生两位护士组成，在游戏时可以利用柜子的分布进行明确的分工，并且将输液区单独分开，让小病人有地方可去。

小医院的柜子太多，医生操作起来不是很方便，如何让孩子利用现成的柜子进行游戏？

后来经过考虑，将小医院移至进门处，目的将小医院与小吃店进行结合，成为一个社区进行开展，并且有足够的空间可以让幼儿进行操作。增加了实用性！

娃娃家

前期将娃娃家与理发店结合在一起形成一个社区，方便娃娃家的小朋友去理发店里理发，增强孩子们的社交能力。

娃娃家幼儿玩起来人会比较多，每个家有三名幼儿和两位理发师，所以玩起来，空间区域显得比较狭小，人多的时候会显得比较拥挤，孩子们操作性不好。

在娃娃家里孩子们在进行游戏时桌子比较少，位置比较小，怎么样才能让孩子很好的利用区域进行游戏？

后期打造的过程中，我将两组幼儿的桌子搬进区域，让娃娃家的孩子有桌子可以用，不在几个家挤在一张桌子上，并将其中一家移至图书区，让孩子们在娃娃家进行游戏时可以有个家庭图书室，两个区域合二为一。

图书区

前期创设时，我们将图书角放置在苹果组，可以让孩子安静的坐在座位上进行游戏，养成良好的阅读习惯。

后期我们将图书室移至中间部分，可以给幼儿创造一个相对安静的场所进行阅读。后面考虑到区域之间的相互结合，我们将娃娃家和图书角相结合进行了整合。

如何给幼儿提供一个舒适温馨的阅读环境，让阅读区不再仅仅是阅读。

图书角是一个很安静的场所，孩子们游戏的兴趣度会比其他的区域要小很多，因此在创设的过程中应考虑孩子的操作性。

理发店

创设前期，我们将理发店放置在班级后走廊，区域的空间很大，但是人流量较小，没有人去。

后期我们将理发店与娃娃家进行了结合，成为一个小区，孩子们可以相互穿插，这样不会显得理发店比较冷清。

理发店的操作材料比较单一，如何利用空间打造出孩子们感兴趣的，理发师有事可做的区域？

通过观察幼儿游戏的情况，我们将两者打造成一个小区，增添了公共浴室和生活区的一些游戏，几个内容相结合，可以防止理发店冷清，无事可做的情况发生。

烧烤店

商品摆放于屋顶柜中，因为柜子的高度，所以摆放于教室的正中间，商品主打饺子、馒头。

因为小吃店的种类众多，所以想要更改为小吃一条街，这样买卖的东西可以集中在一起，后期游戏之后又显得有些拥挤，自由人都聚集在店中，显得教室内部比较空旷，所以在此调开。

如何将里面的食物真正的让孩子主导，而不是教师投放？

在幼儿进行游戏的时候，如何让幼儿合理的运用金钱的交换。

幼儿对于买卖东西还是很感兴趣的，但是无论你怎样探讨，孩子的付钱意识还是很薄弱。

美工区

美工区在创设充分考虑了孩子的作品展示区，我们特将此区域打造成美工角。

美工区是一个需要相对安静的环境进行创作的，但是美工区的操作材料不能过多，柜子有比较多，比较浪费，所以后期将美工区移至班级后方。

如何让孩子利用合理的场地进行创作，并能够有足够的地方将幼儿的手工作品进行展示。

我们利用了立体展示盒的方法，让孩子的作品的到充分的展示，又没有造成柜子的浪费。并且与班级的小吃店进行结合，让手工制作的东西可以放在小吃店进行售卖。

甜品屋

前期的甜品屋不只有甜品类的东西，是与旁边的烧烤屋相结合，互相帮忙，互相售卖，位于小吃一条街

因为种类颇少，幼儿对于甜品类的东西很感兴趣，所以单独将甜品屋拎出来，并且里面的食物几乎都是投放的，所以想要加入一些幼儿自己制作的。

除了放在柜子上售卖的甜品之外，还可以在柜子内摆放什么样的食物，可以让俩位老板达到合理的分工。

起初只是考虑到现成的物品进行售卖，没有考虑到幼儿所需，后来加入的东西都是与幼儿共同讨论，一起制作而成的，尽管有的不是很完美，但是幼儿也爱不释手。

益智区

前期的益智区单独投放于走廊的一角，因为空间的原因，后面更改进了教室，安在了苹果组的一旁。

在前期，幼儿游戏人数为3人，正方桌显得有些拥挤，并且游戏种类也颇少，进了教室以后，游玩的空间增大了，还可以利用墙面安排一些教室自制玩具。

幼儿在游戏时很感兴趣，但是坚持的时间很短，喜欢一直的更换玩具，应该怎样去改善这一点。

通过观察，幼儿对于简单的玩具更加感兴趣，玩的次数也比较多，而在那些有点难度的就会选择逃避。

数学区

新增区域

在平时的逻辑课当中可以看到很多这方面能力比较薄弱的幼儿，平时练习的机会也非常少，希望通过区域增加幼儿对于数学感知的兴趣。

在投放游戏类型的时候想法有些单一，还有什么类型适合小班下学期幼儿的认知材料。

通过观察，幼儿对于简单的玩具更加感兴趣，玩的次数也比较多，而在那些有点难度的就会选择逃避。

生活区

生活区前期与益智区相结合，并没有将生活区打造成一个区域

后期发现部分幼儿的自理能力方面比较薄弱，特打造此区域，我们将生活区与娃娃家相结合，锻炼幼儿的动手能力以及生活自理能力。在打造的过程中要考虑生活区的内容如何与区域进行结合。

如何将生活区与娃娃家相结合，又如何增设区域的内容可以培养幼儿的动手操作能力。

我们在打造时，将操作材料摆放至阶梯柜上，幼儿操作的时候可以利用小组的桌子，让孩子有足够操作的空间，并且我们将整理衣物和袜子放在娃娃家的旁边，这样幼儿在进行娃娃家活动时，可以让幼儿进行整理，两者相结合，让区域可以得到充分的利用。

雪花片拼搭区

新增区域

幼儿平时的桌面玩具很感兴趣，也经常抱怨还没有玩够就要收走，所以特地开放一个区域进行雪花片的拼搭，也可以锻炼幼儿的拼插技能。

在幼儿的拼搭过程中，做为教师应该怎样指导幼儿。

通过观察，幼儿拼插作品比较单一，几乎都是看到别人做的是什么，自己就去模仿，一个学一个，以至于最后的作品都是一系列一样的东西。

盥洗室

前期的盥洗室并可以单独进行打造。

幼儿每天喝水都是教师提醒较多，就算是提醒也还是有幼儿不喝水，所以以此来提高幼儿喝水的兴趣，教师可以观察幼儿每天的喝水量。

除了喝水的提醒以外，还可以在哪些方面着手。

前期幼儿的喝水时间就是边喝水边说悄悄话的时候，有了记录之后，幼儿都在喝水之后赶过去进行记录。